Buenos días a todos!
En las últimas entradas os he estado hablando de mi proyecto para trabajar la unidad didáctica "Cinemática" con los alumnos de 2º de F.P.B. del ciclo de Informática y Comunicaciones. Para que podáis echarle un vistazo y juzgar por vosotros mismos, os lo presento en este post.
Las aportaciones hechas por mis compañeros, y por mí misma, me permitieron mejorar el proyecto. Aunque, en general, el trabajo les resultó bastante completo y no requirió de unas modificaciones profundas.
Espero que lo disfrutéis!
lunes, 8 de mayo de 2017
miércoles, 3 de mayo de 2017
Evaluando los proyectos...
¡Buenos días a todos!
En la entrada de hoy voy a comentar cómo ha resultado la experiencia de planificar un posible trabajo por proyectos y, posteriormente, evaluarlo. En la fase de evaluación examinamos tanto nuestro propio proyecto como los de nuestros compañeros, concretamente 3. Esto permitió una retroalimentación positiva, ya que no nos debíamos limitar a calificar los diferentes apartados, sino que teníamos que tratar de realizar comentarios y aportaciones constructivas que permitieran mejorar, tanto nuestro proyecto, como el de nuestros compañeros.
Uno de los vídeos que nos presentaron los autores del curso me pareció especialmente esclarecedor.
En mi caso particular no me hizo pensar en lo positivo que es aportar críticas constructivas, desde el respeto y con educación, sobre el trabajo de otros, lo que les ayuda a mejorar su trabajo. Yo, particularmente, pensé en cómo los adultos hemos perdido esa capacidad "infantil" de criticar el trabajo de nuestros compañeros aportando datos relevantes y constructivos de manera natural, esa forma positiva de mejorar el trabajo de otros, desde la observación y sin filtros. En nuestro caso, solemos escudarnos en el "respeto" para evitar una confrontación que, de pequeños, practicábamos de forma innata.
En mi caso particular, traté de calificar objetivamente el trabajo de mis compañeros, recomendando aquellas mejoras que consideraba necesarias, y elogiando aquellos aportes que me resultaron novedosos e interesantes. Esta fase del proceso me resultó "incómoda", ya qué no es algo que haga habitualmente y tuve que salir de mi "zona de confort".
La fase de autoevaluación arrojó unos resultados inesperados para mí. Al observar las calificaciones obtenidas me sorprendió ver una nota alta que rozaba el 10. Al indagar sobre las evaluaciones, me encontré con que la bajada de la nota era consecuencia de mi propia autoevaluación, ya que mis compañeros me habían dado la máxima calificación de forma unánime.
Esto me hizo pensar en cómo somos tremendamente autocríticos con nuestro trabajo. El mundo en el que hemos crecido, en el que la competitividad (y no la competencia, en su segunda acepciones) suele dominar nuestro entorno, consideramos necesario sacar el mayor partido a nuestro trabajo, ¡pero desde la soledad más absoluta!
El interés y la utilidad del trabajo por proyectos no me pillo desprevenida, sé lo atractivos y útiles que resultan, sobre todo con un perfil estudiantil como el de la Formación Profesional Básica. Sin embargo, creo que lo realmente novedoso para mí, lo que me ha sorprendido es descubrir, al realizar estos trabajos como los adultos hemos perdido la inocencia en la crítica a los demás, y como el trabajo colaborativo tiene que ser fomentado para empleado. Sin embargo, está escrito en nuestro ADN, somos seres sociales, que aprendemos por imitación, por lo que la colaboración debería ser nuestra "zona de confort".
No es tarde para retomarla...
En la entrada de hoy voy a comentar cómo ha resultado la experiencia de planificar un posible trabajo por proyectos y, posteriormente, evaluarlo. En la fase de evaluación examinamos tanto nuestro propio proyecto como los de nuestros compañeros, concretamente 3. Esto permitió una retroalimentación positiva, ya que no nos debíamos limitar a calificar los diferentes apartados, sino que teníamos que tratar de realizar comentarios y aportaciones constructivas que permitieran mejorar, tanto nuestro proyecto, como el de nuestros compañeros.
Uno de los vídeos que nos presentaron los autores del curso me pareció especialmente esclarecedor.
En mi caso particular no me hizo pensar en lo positivo que es aportar críticas constructivas, desde el respeto y con educación, sobre el trabajo de otros, lo que les ayuda a mejorar su trabajo. Yo, particularmente, pensé en cómo los adultos hemos perdido esa capacidad "infantil" de criticar el trabajo de nuestros compañeros aportando datos relevantes y constructivos de manera natural, esa forma positiva de mejorar el trabajo de otros, desde la observación y sin filtros. En nuestro caso, solemos escudarnos en el "respeto" para evitar una confrontación que, de pequeños, practicábamos de forma innata.
En mi caso particular, traté de calificar objetivamente el trabajo de mis compañeros, recomendando aquellas mejoras que consideraba necesarias, y elogiando aquellos aportes que me resultaron novedosos e interesantes. Esta fase del proceso me resultó "incómoda", ya qué no es algo que haga habitualmente y tuve que salir de mi "zona de confort".
La fase de autoevaluación arrojó unos resultados inesperados para mí. Al observar las calificaciones obtenidas me sorprendió ver una nota alta que rozaba el 10. Al indagar sobre las evaluaciones, me encontré con que la bajada de la nota era consecuencia de mi propia autoevaluación, ya que mis compañeros me habían dado la máxima calificación de forma unánime.
Esto me hizo pensar en cómo somos tremendamente autocríticos con nuestro trabajo. El mundo en el que hemos crecido, en el que la competitividad (y no la competencia, en su segunda acepciones) suele dominar nuestro entorno, consideramos necesario sacar el mayor partido a nuestro trabajo, ¡pero desde la soledad más absoluta!
El interés y la utilidad del trabajo por proyectos no me pillo desprevenida, sé lo atractivos y útiles que resultan, sobre todo con un perfil estudiantil como el de la Formación Profesional Básica. Sin embargo, creo que lo realmente novedoso para mí, lo que me ha sorprendido es descubrir, al realizar estos trabajos como los adultos hemos perdido la inocencia en la crítica a los demás, y como el trabajo colaborativo tiene que ser fomentado para empleado. Sin embargo, está escrito en nuestro ADN, somos seres sociales, que aprendemos por imitación, por lo que la colaboración debería ser nuestra "zona de confort".
No es tarde para retomarla...
martes, 2 de mayo de 2017
Impresión general sobre los trabajos por proyectos
¡Buenas tardes a todos!
Estamos terminando el curso del Flipped Classroom y la idea general empieza a tomar forma. Ha sido muy enriquecedor, tanto por todas las herramientas útiles, como por las metodologías y estilos docentes nuevos que hemos estado viendo.
En este tercer bloque hemos ahondado más en lo que se conoce como Project-Based Learning, o en lengua cervantina... el Aprendizaje Basado en proyectos.
Si queréis saber un poco más acerca de esta metodología podéis visitar mi tablero de Pinterest o, como yo, ¡bucear por internet!
Empezamos creando un vídeo con el contenido teórico necesario para que nuestros alumnos pudiesen llevar a cabo un proyecto que se plantearía más adelante (actividad 3.4). Este vídeo debía, además, estar enriquecido con una serie de preguntas (podéis consultar el vídeo en mi anterior entrada)
Además, se nos pidió también que realizásemos un esbozo de lo que iba a ser nuestro proyecto, mostrando cuál sería el artefacto TIC que daría como resultado. En este tablero de Padlet podéis encontrar la información necesaria.
Con todos los deberes hechos, estábamos en posición de afrontar el mayor reto de este curso, desarrollar un proyecto completo que encajase dentro del modelo Flipped Classroom.
Una vez realizado, debíamos evaluar el proyecto de tres compañeros y el nuestro, siguiendo el baremo definido por la rúbrica creada por los autores del curso.
En la próxima entrada hablaré sobre mi experiencia con los proyectos y su evaluación.
¡Hasta pronto!
En este tercer bloque hemos ahondado más en lo que se conoce como Project-Based Learning, o en lengua cervantina... el Aprendizaje Basado en proyectos.
Si queréis saber un poco más acerca de esta metodología podéis visitar mi tablero de Pinterest o, como yo, ¡bucear por internet!
Empezamos creando un vídeo con el contenido teórico necesario para que nuestros alumnos pudiesen llevar a cabo un proyecto que se plantearía más adelante (actividad 3.4). Este vídeo debía, además, estar enriquecido con una serie de preguntas (podéis consultar el vídeo en mi anterior entrada)
Además, se nos pidió también que realizásemos un esbozo de lo que iba a ser nuestro proyecto, mostrando cuál sería el artefacto TIC que daría como resultado. En este tablero de Padlet podéis encontrar la información necesaria.
Con todos los deberes hechos, estábamos en posición de afrontar el mayor reto de este curso, desarrollar un proyecto completo que encajase dentro del modelo Flipped Classroom.
Una vez realizado, debíamos evaluar el proyecto de tres compañeros y el nuestro, siguiendo el baremo definido por la rúbrica creada por los autores del curso.
En la próxima entrada hablaré sobre mi experiencia con los proyectos y su evaluación.
¡Hasta pronto!
Introducción a la cinemática desde casa
En esta entrada simulo como informaría a mis alumnos de que ya se encuentra disponible el primer vídeo con los contenidos básicos sobre la unidad de cinemática, relacionados con los tipos de movimientos. Además les advierto de que deben contestar a una serie de cuestiones que se plantean en el propio vídeo. Pues como se suele decir... para muestra, un botón.
¡Buenos días a todos!
Aquí os dejo un breve vídeo explicativo de los tipos de movimientos rectilíneos más simples. Espero que os sirvan!
Recordad que debéis contestar a las cuestiones incluidas en el vídeo, ya que son evaluables!
¡Buenos días a todos!
Aquí os dejo un breve vídeo explicativo de los tipos de movimientos rectilíneos más simples. Espero que os sirvan!
Recordad que debéis contestar a las cuestiones incluidas en el vídeo, ya que son evaluables!
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