lunes, 8 de mayo de 2017

"El movimiento en los videojuegos" My flipped project!

Buenos días a todos! En las últimas entradas os he estado hablando de mi proyecto para trabajar la unidad didáctica "Cinemática" con los alumnos de 2º de F.P.B. del ciclo de Informática y Comunicaciones. Para que podáis echarle un vistazo y juzgar por vosotros mismos, os lo presento en este post.
Las aportaciones hechas por mis compañeros, y por mí misma, me permitieron mejorar el proyecto. Aunque, en general, el trabajo les resultó bastante completo y no requirió de unas modificaciones profundas.

Espero que lo disfrutéis!

miércoles, 3 de mayo de 2017

Evaluando los proyectos...

¡Buenos días a todos!

En la entrada de hoy voy a comentar cómo ha resultado la experiencia de planificar un posible trabajo por proyectos y, posteriormente, evaluarlo. En la fase de evaluación examinamos tanto nuestro propio proyecto como los de nuestros compañeros, concretamente 3. Esto permitió una retroalimentación positiva, ya que no nos debíamos limitar a calificar los diferentes apartados, sino que teníamos que tratar de realizar comentarios y aportaciones constructivas que permitieran mejorar, tanto nuestro proyecto, como el de nuestros compañeros.

Uno de los vídeos que nos presentaron los autores del curso me pareció especialmente esclarecedor.




En mi caso particular no me hizo pensar en lo positivo que es aportar críticas constructivas, desde el respeto y con educación, sobre el trabajo de otros, lo que les ayuda a mejorar su trabajo. Yo, particularmente, pensé en cómo los adultos hemos perdido esa capacidad "infantil" de criticar el trabajo de nuestros compañeros aportando datos relevantes y constructivos de manera natural, esa forma positiva de mejorar el trabajo de otros, desde la observación y sin filtros. En nuestro caso, solemos escudarnos en el "respeto" para evitar una confrontación que, de pequeños, practicábamos de forma innata.

En mi caso particular, traté de calificar objetivamente el trabajo de mis compañeros, recomendando aquellas mejoras que consideraba necesarias, y elogiando aquellos aportes que me resultaron novedosos e interesantes. Esta fase del proceso me resultó "incómoda", ya qué no es algo que haga habitualmente y tuve que salir de mi "zona de confort".


La fase de autoevaluación arrojó unos resultados inesperados para mí. Al observar las calificaciones obtenidas me sorprendió ver una nota alta que rozaba el 10. Al indagar sobre las evaluaciones, me encontré con que la bajada de la nota era consecuencia de mi propia autoevaluación, ya que mis compañeros me habían dado la máxima calificación de forma unánime.

Esto me hizo pensar en cómo somos tremendamente autocríticos con nuestro trabajo. El mundo en el que hemos crecido, en el que la competitividad (y no la competencia, en su segunda acepciones) suele dominar nuestro entorno, consideramos necesario sacar el mayor partido a nuestro trabajo, ¡pero desde la soledad más absoluta!

El interés y la utilidad del trabajo por proyectos no me pillo desprevenida, sé lo atractivos y útiles que resultan, sobre todo con un perfil estudiantil como el de la Formación Profesional Básica. Sin embargo, creo que lo realmente novedoso para mí, lo que me ha sorprendido es descubrir, al realizar estos trabajos como los adultos hemos perdido la inocencia en la crítica a los demás, y como el trabajo colaborativo tiene que ser fomentado para empleado. Sin embargo, está escrito en nuestro ADN, somos seres sociales, que aprendemos por imitación, por lo que la colaboración debería ser nuestra "zona de confort".


No es tarde para retomarla...

martes, 2 de mayo de 2017

Impresión general sobre los trabajos por proyectos

¡Buenas tardes a todos! Estamos terminando el curso del Flipped Classroom y la idea general empieza a tomar forma. Ha sido muy enriquecedor, tanto por todas las herramientas útiles, como por las metodologías y estilos docentes nuevos que hemos estado viendo.

En este tercer bloque hemos ahondado más en lo que se conoce como Project-Based Learning, o en lengua cervantina... el Aprendizaje Basado en proyectos.

Si queréis saber un poco más acerca de esta metodología podéis visitar mi tablero de Pinterest o, como yo, ¡bucear por internet!


Empezamos creando un vídeo con el contenido teórico necesario para que nuestros alumnos pudiesen llevar a cabo un proyecto que se plantearía más adelante (actividad 3.4). Este vídeo debía, además, estar enriquecido con una serie de preguntas (podéis consultar el vídeo en mi anterior entrada

Además, se nos pidió también que realizásemos un esbozo de lo que iba a ser nuestro proyecto, mostrando cuál sería el artefacto TIC que daría como resultado. En este tablero de Padlet podéis encontrar la información necesaria.

Con todos los deberes hechos, estábamos en posición de afrontar el mayor reto de este curso, desarrollar un proyecto completo que encajase dentro del modelo Flipped Classroom.

Una vez realizado, debíamos evaluar el proyecto de tres compañeros y el nuestro, siguiendo el baremo definido por la rúbrica creada por los autores del curso.

En la próxima entrada hablaré sobre mi experiencia con los proyectos y su evaluación.

 ¡Hasta pronto!

Introducción a la cinemática desde casa

En esta entrada simulo como informaría a mis alumnos de que ya se encuentra disponible el primer vídeo con los contenidos básicos sobre la unidad de cinemática, relacionados con los tipos de movimientos. Además les advierto de que deben contestar a una serie de cuestiones que se plantean en el propio vídeo. Pues como se suele decir... para muestra, un botón.

¡Buenos días a todos!

Aquí os dejo un breve vídeo explicativo de los tipos de movimientos rectilíneos más simples. Espero que os sirvan!

Recordad que debéis contestar a las cuestiones incluidas en el vídeo, ya que son evaluables!

domingo, 2 de abril de 2017

Otro ejemplo de Gamificación

Como ya os contaba antes, esta semana en el curso del INTEF (Flipped-Classroom) hemos tenido que desarrollar un par de ideas para solventar un problema habitual del aula mediante la "Gamificación"

Si bien el trabajo que propuse como tarea trataba sobre la falta de puntualidad entre mis alumnos, lo cierto es que se me ocurrió una idea para solucionar lo que, más que un problema exclusivo de los estudiantes, es una realidad más general. La falta de conexión entre las materias, o su aplicación en el mundo real.

Mis alumnos no ven la relación que existe entre saber resolver las ecuaciones de primer grado y los procesos erosivos del aire. Os cuento mi idea...

"Escape Room de Ciencias"


  1. El contexto podría ser variado, pero yo planteo este: Han robado una bolsa con un mineral muy preciado y lo han escondido en la sala. Los alumnos, que son investigadores, deben averiguar si el mineral que ellos encuentren es o no el indicado.
  2. El grupo empieza teniendo que resolver una ecuación de primer grado para calcular el número de cm3 de agua que necesitan para poner en una balanza para que aflore el contrapeso que tiene oculta una bolsa con un material desconocido. 
  3. Además, los alumnos tienen que escoger una caja entre tres (Matemáticas, Física o Química, y cada una contiene diferentes cosas), y la única pista para elegir la correcta es que deben saber qué ciencia incluye el álgebra entre sus disciplinas. 
  4. En la caja correcta hay 3 botellas con diferentes capacidades (expresadas en litros). Los alumnos deben que escoger la botella con los litros adecuados (que se obtiene al cambiar de cm3 a litros). Al situar la botella adecuada (las otras no tienen peso suficiente), sale la bolsa de un mineral y pone la siguiente fórmula (SiO2) escrita. 
  5. Así, los alumnos tienen que averiguar cuál es el nombre de ese compuesto químico (óxido de silicio (IV) o Dióxido de Silicio).
  6. Posteriormente, y valiéndose de una Tablet, buscarán a qué mineral se asocia (Sílice), en qué roca se encuentra más habitualmente y que procesos pueden provocar la generación de estos granos (arena de playa, río o de desierto - erosión por viento o por agua).
  7. De los grupos que consigan averiguar correctamente la solución, el más rápido será el ganador.

Creo que este tipo de juegos en el aula fomentan un mayor interés por las Ciencias y permiten ver la interconexión que hay entre ellas.

Trabajando en la Gamificación, la Taxonomía de Bloom y el ABP

A mitad de vuelo...

Vaya unas semanitas que llevamos... trabajando y aprendiendo un montón. Hemos analizado enfoques didácticos que, no por conocidos, son menos sorprendentes. Trabajar por Proyectos o Problemas, el aprendizaje Basado en la Investigación, Aprendizaje Experiencial o el Constructivismo son metodologías, estilos docentes o enfoques educativos que tienen algo un común... el aprendizaje se centra en el alumno, no en los conceptos. Y los alumnos son muchos y variados.


En mi caso, además, he descubierto aquello que empleaban ya algunos de esos "profesores geniales" de mi época para fomentar auto-responsabilidad por parte del alumno en su propio aprendizaje, así como una competencia sana entre ellos, dinamizando el método docente, tiene un nombre: Gamificación. Cuando te paras a pensar en todas estas "metodologías innovadoras" te das cuenta que este adjetivo no hace referencia, desde mi punto de vista, a algo novedoso, sino a algo que rompe con la norma, con lo preestablecido. Estas formas de "dar clase" ya las empleaban algunos "profes extravagantes" (y adorados) de otras épocas, sólo que no les daban nombre.

 

Sin embargo, algo sí ha cambiado... Las nuevas tecnologías nos abren un sin fin de posibilidades de los que éstos maestros no disponían... Si se podían hacer estas maravillas... ¿qué no podremos hacer nosotros? En mi siguiente post os hablaré de mi experiencia con estos métodos docentes y os dejaré uno de los ejemplos que no he usado en los trabajos...

lunes, 13 de marzo de 2017

Despegando....

Menudo comienzo... Yo, que me metí en esto del Flipped Classroom medio obligada por las circunstancias ("Blanca... tienes que hacer un curso de formación de profesores, tienes que innovar en el aula y tienes que hacerlo YA!")... me encuentro con que me fascina su versatilidad, su atractivo, su complejidad...

Al principio pensaba que se limitaba a dejar que los alumnos se preparasen la materia en sus casas y luego resolver las dudas y problemas en el tiempo de clase, pero veo que es mucho, mucho más... Es acercar la docencia al S.XXI, es intentar que los alumnos adquieran responsabilidades, que participen activamente en su propia educación, es, al fin y al cabo, modificar el paradigma educativo...

Una compañera, que creo que había realizado este mismo curso el año pasado, me lo recomendó, así que cuando vi la posibilidad de apuntarme... no lo dudé. En menos de dos días he conocido un montón de aplicaciones nuevas como son SoundCloud (para muestra, un botón) Padlet o PowToon. Y las que nos quedan por conocer...

Como este blog versará sobre la utilidad de las TIC en el aula, y en el aula lo primero que hacemos es educar.... empecemos por lo más básico en lo que a educación se refiere, presentarse.
Aquí mi pildorita powtooniana:
Jamás pensé que yo sería capaz de hacer un vídeo de presentación y... ¡mírame! Y esto es sólo el principio, a saber las viguerías que vamos a aprender en estos dos meses...

Así es como creo que terminaría mi flipped classroom
a día de hoy... paciencia
Imagen: Bart's Blackborad website
Aunque ahora me da un poco de miedo pensar en si seré capaz de gestionar un alumnado tan neófito como yo en esto del Flipped Classroom, me muero de ganas por ver a donde me lleva esto de la Innovación Docente, y por afrontar los retos que este nuevo modelo conlleva en un ambiente como es el de la Formación Profesional Básica, en la "dar la vuelta a tu clase" tiene otras connotaciones...


Nos vemos en la cafetería....